Zakres tematyczny

Prowadzący

Planowane treści

Skuteczne nauczanie

• Higiena uczenia się

Marianna Kłyk

• Kompetencja kluczowa –„umiejętność uczenia się”. 

• FIzjologia uczenia się:  Fazy tworzenia i magazynowania informacji w pamięci. Pamięć krótkotrwała, pamięć długotrwała. Pamięć deklaratywna. Pamięć proceduralna. Pamięć wybiórcza. 

• Wpływ  odżywiania na proces zapamiętywania. Rola snu.

• Warunki zewnętrzne sprzyjające zapamiętywaniu.  Rola zadań domowych.

• Doskonalenie kompetencji szkół w zakresie oceniania wewnątrzszkolnego

Anna Czarlińska-Wężyk

dr Barbara Czwartos

• Podstawy prawne oceniania szkolnego.

• Pojęcie i funkcje oceny w edukacji.Wpływ oceniania na efekty kształcenia i rozwój ucznia.

• Ocena jako informacja zwrotna-przykładowe narzędzia do oceny postępów.

• Ocenianie inaczej – alternatywne techniki oceniania

• Ocenianie - pojęcie i funkcje oceny w edukacji

• Co i jak możemy a co musimy oceniać - przykładowe metody i formy oceniania

• Alternatywne formy oceniania wiedzy i umiejętności ucznia 

• Ocenianie szkolne bez tajemnic – obiektywizm czy intuicja?

• Podstawy prawne oceniania szkolnego 

• Funkcje oceny szkolnej i jej wpływ na wyniki kształcenia 

• Jak oceniać sprawiedliwie i obiektywnie - techniki oceniania

• Zacznij od… − relacje w klasie szkolnej fundamentem sukcesu

• Relacje uczeń – nauczyciel
• Relacje w klasie/ grupie – klucz do sukcesu w nauce  
• Budowanie pozytywnej atmosfery, wzajemnych relacji – przykładowe ćwiczenia

• Różnice pokoleniowe – Milenialsi, pokolenie Z i generacja Alfa – skuteczne komunikowanie się, narzędzia do współpracy

• Generacja Zet, generacja Alfa – charakterystyka pokoleń

•  Zasady komunikacji z uczniami z pokolenia Zet i Alfa

• Dostosowanie zasad komunikacji do wymagań pokolenia Zet i pokolenia Alfa

• Pokolenie zet i pokolenie alfa – skuteczne metody i techniki nauczania

• Pokolenie Zet, pokolenia Alfa – charakterystyka pokoleń

• Zmiany  w procesie uczenia się pokolenia Zet i pokolenia Alfa

• Szkoła pokolenia Zet i pokolenia Alfa: metodyka pracy

• Zasady neurodydaktyki przyczyniające się do podniesienia efektywności procesu uczenia się i nauczania

dr Barbara Czwartos

• Funkcjonowanie pamięci - rodzaje i istota przetwarzania i zapamiętywania informacji

• Proces zapominania – techniki i strategie uniemożliwiające zapominanie informacji

• Efektywny proces nauczania i uczenia się – przykładowe zasady neurodydaktyki

• Sposoby wprowadzania i powtarzania informacji: wykorzystanie wybranych aplikacji  

• Myślenie wizualne, sketchnotka, grafonotka, czyli jak ułatwić uczniom proces zapamiętywania i stosowania informacji

• Myślenie wizualne - rozumienie pojęcia

• Myślenie wizualne - sposób na poprawę efektywności nauczania

• Notatki wizualne -zasady i techniki tworzenia

• Techniki uczenia się i nauczania – usprawnienie i ułatwienie procesu zapamiętywania i przypominania informacji

• Uczenie się jako proces  

• Zasady przetwarzania informacji

• Techniki uczenia się i nauczania – jak podnieść efektywność procesu nauczania 

• Wykorzystanie zasobów środowiska lokalnego w planowaniu pracy dydaktyczno-wychowawczej

Mariola Lux

Anna Czarlińska-Wężyk

• Szkoła w społeczności lokalnej

• Współpraca szkoły z instytucjami i mieszkańcami

• Zasoby środowiska przyrodniczego w otoczeniu szkoły

• Nauka kreatywnego i twórczego myślenia w szkole

dr Ewa Chorąży

Aleksandra Gorzelik

• Kreatywność i twórcze myślenie - czyli co przez to rozumiemy?

•  Rozwijanie kreatywności i twórczego myślenia w szkole -  kształtowanie kreatywnych postaw życiowych (jak to zrobić?, czyli - formy i metody pracy);

•  kreatywność, innowacyjność i poczucie sprawczości.

• Dobrostan ucznia, nauczyciela i rodzica, czyli jak kształtować funkcjonowanie i rozwój społeczności szkolnej

• Uczeń, rodzic, nauczyciel - Podmioty edukacji szkolnej i ich wzajemne powiązanie;

•  Potencjalne sposoby i formy współpracy;

•  Oczekiwania i możliwe sposoby kreowania współpracy;

• Wzajemne korzyści ze współpracy w wymiarze wychowawczym, edukacyjnym.

• Relacje jako główny element skutecznej edukacji

• Dobra edukacja musi wyjść od relacji i na końcu do niej powinna wrócić (z dorobku neuronauk);

•  Myślenie o dobrostanie jednej i drugiej strony oraz jego wpływ na osiągnięcie równowagi i uruchomienie procesu edukacyjnego;

• Edukacja oparta na relacjach kluczem do funkcjonowania w szybko zmieniającej się rzeczywistości;

• Relacja - kluczem do efektywnego uczenia się, do tworzenia atmosfery pracy i w pracy.

• Jak zapewnić sukces na egzaminie zewnętrznym uczniowi, nauczycielowi i szkole

dr Ewa Chorąży

Cezary Lempa

• Wymagania w systemie egzaminów zewnętrznych, czyli - wymagania egzaminacyjne w kontekście Podstawy programowej kształcenia ogólnego;

• Sposób i formy pracy z uczniem - realizacja wymagań edukacyjnych i egzaminacyjnych;

• Analiza kontekstowa wyników egzaminów w szkole, jej sens i cele;

• Wykorzystanie wyników egzaminów zewnętrznych dla efektywnego planowania pracy z uczniem (przykłady);

• Wdrażanie wniosków do codziennej pracy edukacyjnej na wszystkich przedmiotach.

• Metody i techniki skutecznego uczenia − nauczania

dr Paweł Matyszkiewicz

• Cechy skutecznego nauczyciela

• Praktyczne zastosowanie kilkunastu narzędzi multimedialnych na zajęciach szkolnych i pozaszkolnych

•  ”Stare” metody pracy wobec “nowych” uczniów

• Nauka przyjemnością – jak uczyć ciekawie

• Skuteczna edukacja - koncentracja, porcjowanie, powtarzanie, rozumienie. 

•  Uczenie przez doświadczanie

• Rola emocji w nauczaniu

•  Przykłady kilkudziesięciu dobrych praktyk

• Neurodydaktyka w praktyce szkolnej. Jak pobudzać i wykorzystać naturalne procesy neurobiologiczne dla wzmocnienia skuteczności działania

dr Ewa Chorąży

• Czym jest neurodydaktyka, jak funkcjonują mechanizmy pamięci i koncentracji;

• Rola emocji i wyobraźni w praktyce edukacyjnej;

• Projektowanie skutecznych działań edukacyjnych z wykorzystaniem dorobku neuronauk (zasady, przykłady).

dr Barbara Czwartos

• Uczenie się jako proces 

• Modele procesu uczenia się oraz ich dostosowanie do wieku i potrzeb uczniów

• Efektywność procesu uczenia się - jak wykorzystać funkcjonowanie pamięci

• Zasady neurodydaktyki podnoszące efektywność procesu uczenia się

• Kształcenie umiejętności uczenia się wymogiem edukacji XXI wieku

dr Barbara Czwartos

Aleksandra Gorzelik

•  Uczenie się jako proces 

• Jak podnieść efektywność procesu nauczania  (np. aktywizacja wiedzy, zastosowanie mnemotechnik itp.)

• Wykorzystanie wybranych aplikacji w procesie uczenia się  

• Pamięć i uwaga, czyli jak efektywnie uczyć się i nauczać

•  Pamięć – zasady funkcjonowania

• Uwaga, koncentracja – niezbędne czynniki w procesie uczenia i nauczania

• Jak utrzymać koncentrację ucznia, poprawić funkcjonowanie jego pamięci – omówienie przykładowych technik 

•  Wykorzystanie aplikacji i AI do tworzenia materiałów wspierających koncentrację ucznia

• Nauczanie strategiczne – jak ułatwić uczniom przyswajanie i wykorzystywanie informacji

• Uczenie się jako proces strategiczny 

• Bezpośrednie strategie uczenia się i możliwości ich zastosowania  w nabywaniu wiedzy i umiejętności

• Pośrednie strategie uczenia się i możliwości ich zastosowania w procesie uczenia się

• Praca zespołowa na lekcji

dr Mirella Zajega

• kształtowanie umiejętności współpracy

• metody rozwijania kreatywności uczniów

• organizacja pracy zespołowej 

Kompetencje kluczowe

• Planowanie procesu dydaktycznego z uwzględnieniem procesów uczenia się, obowiązujących przepisów, wytycznych UE, np. dotyczących kompetencji kluczowych

Barbara Czwartos

Aleksandra Gorzelik

• Planowanie, rodzaje planowania - podstawowe działania nauczycieli w oparciu o przepisy prawa oświatowego  

• Planowanie procesu dydaktycznego z uwzględnieniem wytycznych UE dotyczących m.in EPJ, kompetencji kluczowych itp.

• Nowoczesne podejście do kompetencji kluczowych – metody i techniki ich kształtowania

Anna Czarlińska-Wężyk

dr Barbara Czwartos

Aleksandra Gorzelik

• Uczenie się jako kompetencja kluczowa XXI w.

• Kompetencje kluczowe - rodzaje-jak je kształtować.

• Kształcenie kompetencji kluczowych na poszczególnych przedmiotach.

• Kompetencje kluczowe – pojęcie i planowanie pracy lekcyjnej

dr Ewa Chorąży 

Aleksandra Gorzelik

Cezary Lempa

• Kształcenie kompetencji jako rdzeń pracy szkolnej

• Pojęcie “kompetencji kluczowych” jako fundamentu kształcenia ogólnego i przedmiotowego w szkole;

• Kompetencje jako “rdzeń edukacji” w cyklu kształcenia, a także część wspólna edukacji przedmiotowej w szkole; 

• Czynności/aktywności i zadania rozwijające kompetencje (w tym myślenie krytyczne);

• Efekty kształcenia kompetencji - przykłady (życie, edukacja, egzaminy).

• Kształcenie umiejętności uczenia się wymogiem edukacji XXI wieku

dr Barbara Czwartos

Aleksandra Gorzelik

dr Ewa Chorąży

•  Uczenie się jako proces i kompetencja kluczowa

•  Jak podnieść efektywność procesu nauczania  (np. aktywizacja wiedzy, zastosowanie mnemotechnik itp.)

• Wykorzystanie wybranych aplikacji w procesie uczenia się

• Kompetencje kluczowe czy kompetencje przyszłości?

• Myślenie krytyczne - tzw. kompetencja XXI wieku i jej miejsce w katalogu kompetencji kluczowych;, 

• myślenie krytyczne jako  kluczowa kompetencjaedukacyjna i egzaminacyjna (przykłady);

• kompetencje pożądane na rynku pracy współczesnego świata, będące  wyznacznikiem sukcesu i możliwości znalezienia się na w/w rynku;

• Kompetencje jako “rdzeń edukacji” i część wspólna edukacji przedmiotowej w szkole. 

• Jak kształcić i rozwijać kompetencje/myślenie krytyczne - propozycje i  przykłady z różnych stron świata.  Analiza przypadków.

• Kształcenie kompetencji kluczowych i myślenia krytycznego –warunkiem sukcesu edukacyjnego i egzaminacyjnego ucznia, nauczyciela i szkoły

dr Ewa Chorąży

Cezary Lempa

• Kompetencje kluczowe i myślenie krytyczne jako - cel edukacji szkolnej i “rdzeń kształcenia”;

• Kompetencje kluczowe/myślenie krytyczne i  ich miejsce w  systemie egzaminów zewnętrznych (pokaz, analiza przykładowych zadań);

• Sposoby i metody pracy edukacyjnej, narzędzia pomocne w kształceniu k.k. i m.k.

• Rozwijanie kompetencji kluczowych, myślenia analitycznego, krytycznego oraz  kreatywnego na zajęciach szkolnych

dr Barbara Czwartos

Aleksandra Gorzelik

• Rozumienie kompetencji kluczowych w świetle przepisów unijnych

• Kształcenie kompetencji kluczowych - działania praktyczne

• Techniki rozwijania myślenia analitycznego, krytycznego oraz kreatywnego

• Wybrane aplikacje w tworzeniu materiałów rozwijających kompetencje kluczowe

• Jak kształtować kompetencje kluczowe na przedmiotach matematyczno-przyrodniczych?

Mariola Lux

Maria Syta

• Kompetencje kluczowe w procesie uczenia się przez całe życie

• W jaki sposób kompetencje kluczowe wpisują się w podstawę programową?

• Jak i kiedy kształtować  kompetencje kluczowe na lekcjach matematyki i geografii

Aktywność i kreatywność w procesie uczenia się i nauczania

• Jak rozwijać umiejętność myślenia analitycznego i kreatywnego ucznia?

Aleksandra Gorzelik

Mariola Lux

• Aktywny uczeń – metody oraz techniki aktywizowania i motywowania

Anna Czarlińska-Wężyk

dr Barbara Czwartos

Propozycja 1

• Aktywność ucznia kluczem do sukcesu w nauczaniu

• Sposoby aktywizacji ucznia 

• Rozwijanie aktywności ucznia – przykładowe działania

dr Barbara Czwartos

Joanna Drążek

Propozycja 2

• Jak zaangażować ucznia w proces lekcyjny: m.in.- wykorzystanie TIK

• Motywacja i autonomia ucznia

• Rola nauczyciela w procesie aktywizacji uczniów w procesie nauczania

Propozycja 3

• Aktywność ucznia w procesie przyswajania wiedzy

• Metody aktywizujące

• Dobór metody do treści lekcji

• Kreatywny nauczyciel – kreatywny uczeń, czyli jak rozwijać kompetencje przyszłości

dr Barbara Czwartos

Aleksandra Gorzelik

• Kreatywność jako kompetencja XXI wieku

• Czynniki determinujące myślenie kreatywne

• Kreatywny nauczyciel - jak kształcić własną umiejętność myślenia kreatywnego

• Ćwiczenia i zadania rozwijające kreatywność ucznia 

• Twórczość i kreatywność nauczyciela, a ograniczenia wynikające z prawa autorskiego

Andrzej Musiał

• Nauczyciel i uczeń jako autor, prawa autora

• Czy sztuczna inteligencja jest autorem ? 

• Przygotowanie i zamieszczanie materiałów w mediach społecznościowych zgodnie z prawem autorskim

Narzędzia i metody

• Wykorzystanie nowoczesnego myślenia projektowego (Design Thinking) w planowaniu i realizacji zadań szkoły

Aleksandra Gorzelik

dr Barbara Czwartos

• Planowanie z uwzględnieniem realnych potrzeb uczniów i nauczycieli

• DT jako metoda tworzenia i realizacji angażujących projektów w zróżnicowanych zespołach uczniowskich  

• Praktyczne rozwiązania i prezentacja dobrych praktyk

• Rozwijanie kreatywności i innowacyjności z wykorzystaniem otwartych zasobów edukacyjnych

• Badanie środowiska szkoły: zasoby oraz potrzeby uczniów i nauczycieli

• Działania innowacyjne we współpracy ze środowiskiem lokalnym 

• Otwarte zasoby edukacyjne i narzędzia cyfrowe ułatwiające prezentowanie wyników pracy

• Metoda projektu po nowemu: jak wdrożyć zasady lekcji odwróconej?

Anna Czarlińska-Wężyk

dr Barbara Czwartos

• Myślenie projektowe – kompetencja XXI wieku 

• Kształcenie umiejętności myślenia projektowego/ design thinking

• Myślenie projektowe w praktyce: lekcja odwrócona

• Działalność innowacyjna szkoły – od postaw prawnych do inspiracji

• Podstawy prawne działalności innowacyjnej. 

• Planowanie i wdrażanie innowacyjnych projektów. 

• Ewaluacja i rozwój innowacji.Przykłady dobrych praktyk

• Kształtowanie umiejętności krytycznego myślenia – zastosowanie prostych narzędzi i technik

• Definicje  i znaczenie krytycznego myślenia w życiu codziennym i edukacji.

• Narzędzia i techniki wspierające krytyczne myślenie-rutyny myślowe. 

• Integracja krytycznego myślenia w codziennej pracy nauczyciela.

• Współpraca (Collaboration w modelu 4K) w środowisku szkolnym jako kompetencja przyszłości

Aleksandra Gorzelik

• Wykorzystanie AI w projektach edukacyjnych

• Rola wizualizacji w procesie uczenia się i nauczania – zastosowanie wybranych aplikacji

• Myślenie wizualne - rozumienie pojęcia

• Wizualizacja jako sposób aktywizowania ucznia i jego wiedzy

• Notatki wizualne – nowy sposób notowania

• Story telling, czyli jak opowiadając uczyć lepiej

• Story telling jako metoda nauczania

• Zasady tworzenia opowieści 

• Story telling w praktyce – przykładowe działania 

• Rola informacji zwrotnej w procesie uczenia się i nauczania

dr Ewa Chorąży

Cezary Lempa

• Informacja zwrotna jako ważny element oceniania wewnątrzszkolnego

• Motywowanie uczniów i zarządzanie zespołem klasowym z wykorzystaniem aplikacji cyfrowych

Anna Czarlińska-Wężyk

Aldona Ferdyn

• Podstawowe zasady motywowania uczniów i zarządzania zespołem klasowym.  

• Przykłady skutecznych strategii motywacyjnych 

• Przegląd aplikacji cyfrowych wspierających motywowanie i zarządzanie klasą.

• Zmiany zasad pisowni i interpunkcji polskiej obowiązujące od 1 stycznia 2026 roku. Przegląd ważniejszych stron internetowych z zakresu poprawności językowej

dr Mirella Zajega

• Dokument RJP o zmianie zasad pisowni i interpunkcji

•  Zmiany zasad pisowni

• Zmiany zasad interpunkcji

• Narzędzia do samosprawdzającej się wiedzy − ocenianie bez nakładu czasu

Hanna Dąbrowska

• Interaktywne sprawdziany wiedzy uczniów 

• Platformy i narzędzia pozwalające tworzyć testy zgodnie z własnymi potrzebami 

• Zalety nauczania kształtującego

Języki obce

• Zwiększenie skuteczności nauczania języków obcych, czyli jak uczyć, żeby nauczyć (kompleksowe wspomaganie szkół i placówek oświatowych w zakresie nauczania języków obcych)

dr Barbara Czwartos

Joanna Drążek

• Analiza i diagnoza potrzeb w zakresie nauczania języków obcych 

•  Techniki podnoszące skuteczność nauczania j. obcych

• Techniki przygotowania do egzaminów zewnętrznych wpływające na osiąganie przez uczniów lepszych wyników.