Aktualności

Szkolenia Rad Pedagogicznych - Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa 2026/2027

SZKOLENIA RAD PEDAGOGICZNYCH

Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2026/2027

Szkolenia Rad Pedagogicznych - Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa 2026/2027

Kierunek 1

Wspieranie przedszkoli i szkół we wdrażaniu zmian wynikających z Reformy26. Kompas Jutra, ukierunkowanych na tworzenie szkoły wymagającej, wspierającej i przyjaznej rozwojowi ucznia.

Organizacja, zarządzanie i prawo w oświacie

Zakres tematyczny

Prowadzący

ORGANIZACJA PRACY SZKOŁY

Od wyniku egzaminu zewnętrznego do programu poprawy efektów kształcenia

Analiza ilościowa i jakościowa wyników egzaminów zewnętrznych
Interpretacja wyników egzaminu i wnioskowanie na ich podstawie
Opracowanie programu poprawy efektów kształcenia (program całościowy i program z poszczególnych przedmiotów)

dr Ewa Chorąży Cezary Lempa Adam Pukocz Dorota Rembiasz-Gaborska

Jak zapewnić sukces na egzaminie zewnętrznym uczniowi, nauczycielowi i szkole?

Wymagania egzaminacyjne i edukacyjne – wzajemne zależności i różnice
Kształcenie kompetencji i umiejętności będących składową arkuszy egzaminacyjnych
Przykładowe metody i formy pracy z uczniem – na co zwracać uwagę?

dr Ewa Chorąży Cezary Lempa Adam Pukocz Dorota Rembiasz-Gaborska

Jak pomagać ocenianiem szkolnym uczniom w uczeniu się?

Ocenianie w świetle zapisów prawa oświatowego
Czy ocenianie jest potrzebne? Rola i funkcje oceny w praktyce szkolnej
Różne metody i formy oceniania w kontekście przepisów prawa oświatowego
Ocenianie jako integralny element procesu kształcenia

dr Ewa Chorąży Cezary Lempa Adam Pukocz Dorota Rembiasz-Gaborska

Ocenianie kształtujące – proces i informacja zwrotna

dr Ewa Chorąży Cezary Lempa Adam Pukocz Dorota Rembiasz-Gaborska

Ocenianie jako ważny element procesu kształcenia

Podstawy prawne oceniania szkolnego
Porównanie oceniania wewnątrzszkolnego i zewnętrznego oraz część wspólna zasad oceniania
Metody i formy oceniania – przykłady, propozycje oraz efektywność metod ze względu na treść wymagań edukacyjnych i egzaminacyjnych
Wpływ oceniania na efekty kształcenia

dr Ewa Chorąży Cezary Lempa Adam Pukocz Dorota Rembiasz-Gaborska

Rola, zadania i działania mentora w procesie awansu zawodowego nauczyciela

Zmiany w procesie awansu zawodowego z uwzględnieniem roli mentora – podstawy prawne
Zadania i obowiązki mentora w świetle zapisów prawa (Ustawa z dnia 5 września 2022 r. o zmianie ustawy – Karta Nauczyciela)
Zadania mentora w kontekście awansu zawodowego i obowiązków nauczyciela (kryteria oceny pracy nauczyciela)
Jak pracuje mentor
Mentoring jako forma edukacji spersonalizowanej, sposób pracy mentora, udział mentora w zajęciach (efektywność obserwacji) oraz opinia mentora

dr Ewa Chorąży Cezary Lempa Adam Pukocz Dorota Rembiasz-Gaborska

Obserwacja metodą gromadzenia informacji służącej rozwojowi ucznia, nauczyciela, szkoły (przedszkola)

dr Ewa Chorąży Cezary Lempa Adam Pukocz Dorota Rembiasz-Gaborska

PRAWNE ASPEKTY FUNKCJONOWANIA SZKOŁY

Statut szkoły i jego nowelizacja

Regulacje prawne obligujące dyrektora szkoły do nowelizacji statutu
Stosowanie zasad techniki prawodawczej w tworzeniu i nowelizacji statutu, Zawartość statutu szkoły oraz dokonywanie w nim zmian
Analiza wybranych zapisów statutowych

Adam Pukocz

Analiza statutu danej szkoły (placówki) – praca z dokumentem

Analiza statutu pod kątem zgodności jego zapisów z obowiązującymi przepisami prawa
Propozycje zmian zapisów statutu
Konsultacja po wprowadzonych przez szkołę zmianach

Adam Pukocz

Wybrane zagadnienia warunków i sposobu oceniania wewnątrzszkolnego uczniów w zapisach statutów szkół ze szczególnym uwzględnieniem oceniania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Dorota Rembiasz-Gaborska

Ocena pracy nauczyciela

dr Ewa Chorąży Cezary Lempa Adam Pukocz

Zadania i obowiązki nauczyciela w świetle przepisów prawa

Przepisy prawa określające zadania i obowiązki nauczyciela;
analiza zapisów;
zapisy prawa w kontekście rzeczywistości szkolnej - analiza przypadków.
zadania i obowiązki nauczyciela w relacji do efektów pracy szkoły.

dr Ewa Chorąży Cezary Lempa Dorota Rembiasz-Gaborska

Kompetencje i zadania rady pedagogicznej, protokołowanie zebrań

Podstawy prawne regulujące działalność rady pedagogicznej.
Rada pedagogiczna jako organ szkoły – kompetencje.
Zadania rady pedagogicznej.
Kompetencje stanowiące i opiniujące rady pedagogicznej.
Protokołowanie zebrań rady pedagogicznej.

dr Ewa Chorąży Cezary Lempa Dorota Rembiasz-Gaborska

Kompendium prawne nauczyciela

dr Ewa Chorąży Adam Pukocz Dorota Rembiasz-Gaborska

Prawo oświatowe w praktyce szkolnej nauczyciela

Szkoła jako zakład pracy- Regulamin pracy.
Statut szkoły jako dokument prawa wewnątrzszkolnego.
Odpowiedzialność porządkowa nauczycieli.
Obowiązki nauczycieli.
Odpowiedzialność dyscyplinarna nauczyciela.
Prawa nauczycieli.

dr Ewa Chorąży Adam Pukocz Dorota Rembiasz-Gaborska

Odpowiedzialność nauczyciela w świetle przepisów prawa Odpowiedzialność prawna nauczycieli (karna, cywilna, porządkowa i dyscyplinarna)

Odpowiedzialność pracownicza i dyscyplinarna nauczycieli
Prawa i obowiązki nauczyciela
Analiza wybranych przypadków

Adam Pukocz

Nauczyciel jako osoba z uprawnieniami dla funkcjonariuszy publicznych

prawa i obowiązki nauczyciela
uprawnienia nauczycieli wynikające z art. 63 ustawy Karta Nauczyciela
analiza wybranych przypadków

Adam Pukocz

Prawa i obowiązki rodzica oraz ucznia w kontekście realizacji obowiązku szkolnego i obowiązku nauki

Prawa i obowiązki rodziców w przepisach prawa
Prawa i obowiązki uczniów w przepisach prawa
Obowiązki szkoły wobec uczniów i rodziców

Adam Pukocz

Prawa dziecka w przepisach krajowych i międzynarodowych

Podstawy prawa krajowego i międzynarodowego
Prawa dziecka w kontekście zadań szkoły
Rolka dyrektora i nauczycieli w przestrzeganiu praw dziecka a zasady odpowiedzialności

dr Tomasz Grad

Zasady ochrony wizerunku ucznia a zadania szkoły

podstawy prawne i definicja wizerunku ucznia
zasady i procedury ochrony wizerunku
odpowiedzialność instytucjonalna i prawna
przykłady dobrych praktyk

dr Tomasz Grad

Dydaktyka i narzędzia dydaktyczne

Zakres tematyczny

Prowadzący

REFORMA 26. KOMPAS JUTRA

Profil absolwenta i absolwentki przedszkola i szkoły podstawowej –sprawczość

Definicja i znaczenie profilu absolwenta/absolwentki w kontekście polskiego systemu oświaty.
Omówienie Modelu profile absolwenta /abrolwentki przedszkola/szkoły podstawowej
Sprawczość- definicja pojęcia.
Jak rozwijać sprawczość ucznia poprzez realizację zadań edukacyjnych szkoły

Dorota Rembiasz-Gaborska

Praca metodą projektów jako rozwijanie sprawczości, kompetencji przekrojowych i fundamentalnych

Rozpoznanie, jak metoda projektów rozwija sprawczość uczniów oraz kompetencje przekrojowe.
Poznanie technik i etapów pracy projektowej oraz sposobów ich prowadzenia w praktyce szkolnej.
Opracowanie pomysłów na własne projekty edukacyjne.
Wykorzystania narzędzi cyfrowych (wybór narzędzi jest ustalana według potrzeb danej szkoły).

Marta Cichoń-Sendor Aleksandra Gorzelik

Społeczna MOC Absolwenta - Jak kształtować kompetencje, które budują odpowiedzialność, empatię i współpracę

Odpowiedzialność osobista i społeczna – jak podejmować świadome decyzje i brać odpowiedzialność za ich konsekwencje.
Empatia i komunikacja – rozpoznawanie potrzeb innych, aktywne słuchanie i komunikowanie się z szacunkiem.
Współpraca i praca zespołowa – budowanie zaufania, dzielenie się zadaniami i wykorzystywanie różnorodności w zespole.
Rozwiązywanie konfliktów – konstruktywne reagowanie na różnice zdań i poszukiwanie rozwiązań korzystnych dla obu stron.
Absolwent jako aktywny członek społeczności – inicjatywa, zaangażowanie i wpływ na otoczenie.

dr Agnieszka Twaróg-Kanus

Wspieranie ciekawości i aktywności poznawczej uczniów poprzez promowanie kształcenia interdyscyplinarnego

poznanie założeń kształcenia interdyscyplinarnego i możliwości ich wykorzystania w pracy szkoły
łączenie treści z różnych przedmiotów wokół wspólnych problemów i zagadnień oraz realizacja sześciu modułów tematycznych
pobudzanie ciekawości uczniów poprzez pytania, doświadczenia, problemy i wyzwania
planowanie i realizacja projektów interdyscyplinarnych

dr Michalina Kasprzyk-Kuźniak

KOMPETENCJE FUNDAMENTALNE I PRZEKROJOWE

Planowanie procesu dydaktycznego z uwzględnieniem procesów uczenia się, obowiązujących przepisów, wytycznych UE, np. dotyczących kompetencji kluczowych

Planowanie, rodzaje planowania w procesie edukacyjnym
Nowoczesne podejście do planowania dydaktycznego z uwzględnieniem wytycznych UE dotyczących m.in EPJ, kompetencji kluczowych itp.
Uwzględnienie integracji treści nauczania w procesie planowania dydaktycznego
Planowanie z wykorzystaniem TIK i narzędzi cyfrowych.

dr Barbara Czwartos Aleksandra Gorzelik

Od wiedzy do działania – nowoczesne podejście do kompetencji kluczowych, fundamentalnych, przekrojowych

Od wiedzy encyklopedycznej do praktycznego zastosowania – zmiana w podejściu do nauczania uczniów z pokolenia zet i alfa
Mapowanie kompetencji – jak odnaleźć je w swoim przedmiocie
Strategie rozwijania kompetencji kluczowych, np. praca projektowa, edukacja STEAM, escape room itp.
Rola nauczyciela jako tutora i przewodnika w kształceniu kompetencji poznawczych

dr Barbara Czwartos Aleksandra Gorzelik

Kompetencje kluczowe a kompetencje fundamentalne i przekrojowe – pojęcie i planowanie pracy lekcyjnej

Czynniki sprzyjające efektywnemu nauczaniu
Planowanie procesu dydaktycznego:
- planowanie długoterminowe- rozkład materiału
- krótkoterminowe- cele lekcji
Sposoby kształtowania kompetencji kluczowych na wybranych przedmiotach nauczania w kontekście osiągania celów

dr Ewa Chorąży  dr Barbara Czwartos Aleksandra Gorzelik

Kształcenie kompetencji jako rdzeń pracy szkolnej

Kompetencje nauczyciela a kompetencje ucznia
Przekładanie kompetencji na praktykę szkolną w obszarze edukacji i wychowania:
- Przykłady projektów, metod, działań międzyszkolnych i pozalekcyjnych
- Nauczanie zintegrowane – kompetencje w projektach międzyprzedmiotowych
- Rola wychowawcy i nauczyciela przedmiotowca

dr Ewa Chorąży  dr Barbara Czwartos Aleksandra Gorzelik

Od doświadczeń edukacyjnych do szkolnych projektów międzyprzedmiotowych

Planowanie działań edukacyjnych zgodnych z podstawą programową z naciskiem na aktywizację i wykorzystanie pełnego potencjału uczniów
Realizacja i ocenianie angażujących projektów w zróżnicowanych zespołach uczniowskich
Praktyczne rozwiązania i prezentacja dobrych praktyk (wykorzystanie potencjału lokalnego środowiska i promocja działań)

dr Barbara Czwartos Aleksandra Gorzelik Cezary Lempa Marta Cichoń-Sendor Dorota Rembiasz-Gaborska

Kształcenie umiejętności uczenia się wymogiem edukacji XXI wieku

Uczenie się jako proces i kompetencja kluczowa
Jak podnieść efektywność procesu nauczania (np. aktywizacja wiedzy, zastosowanie mnemotechnik itp.)
Wykorzystanie wybranych aplikacji w procesie uczenia się

dr Ewa Chorąży Aleksandra Gorzelik

Myślenie analityczne i krytyczne – kluczowe kompetencje XXI wieku – ich kształcenie i rozwijanie w edukacji szkolnej

dr Ewa Chorąży 

AKTYWNOŚĆ I KREATYWNOŚĆ W PROCESIE UCZENIA SIĘ I NAUCZANIA

Jak rozwijać umiejętność myślenia analitycznego i kreatywnego ucznia?

Myślenie analityczne i kreatywne jako fundament kształcenia w XXI wieku
Myślenie analityczne – rozumienie terminu
Sposoby kształcenia myślenia analitycznego
Twórcze podejście do rozwiązywania problemów – techniki rozwijania kreatywności
Design Thinking jako metoda łącząca analizę i twórczość

dr Barbara Czwartos Aleksandra Gorzelik

Aktywny uczeń – metody oraz techniki aktywizowania i motywowania

Jak zaangażować ucznia w proces lekcyjny: m.in.- wykorzystanie TIK
Motywacja i autonomia ucznia
Rola nauczyciela w procesie aktywizacji uczniów w procesie nauczania

dr Barbara Czwartos

Kreatywny nauczyciel – kreatywny uczeń, czyli jak rozwijać kompetencje przyszłości

Kreatywność jako kompetencja XXI wieku
Czynniki determinujące myślenie kreatywne
Kreatywny nauczyciel - jak kształcić własną umiejętność myślenia kreatywnego
Ćwiczenia i zadania rozwijające kreatywność ucznia

Aleksandra Gorzelik

Sprawczość ucznia na lekcji – jak zwiększyć zaangażowanie i odpowiedzialność za naukę?

Odpowiedzialność ucznia za własny rozwój i wyniki nauki
Sprawczość ucznia jako warunek efektywnego uczenia się
Rola nauczyciela w rozwijaniu samodzielności i odpowiedzialności uczniów
Rozwijanie poczucia wpływu i sprawstwa na lekcji
Budowanie kultury błędu i wspieranie samoregulacji ucznia
Metody i strategie zwiększające zaangażowanie

dr Mirella Zajega

NARZĘDZIA I METODY

Wykorzystanie nowoczesnego myślenia projektowego (Design Thinking) w planowaniu i realizacji zadań szkoły

Planowanie z uwzględnieniem realnych potrzeb uczniów i nauczycieli
DT jako metoda tworzenia i realizacji angażujących projektów w zróżnicowanych zespołach uczniowskich
Praktyczne rozwiązania i prezentacja dobrych praktyk

dr Barbara Czwartos Aleksandra Gorzelik

Rozwijanie kreatywności i innowacyjności z wykorzystaniem otwartych zasobów edukacyjnych

Badanie środowiska szkoły: zasoby oraz potrzeby uczniów i nauczycieli
Działania innowacyjne we współpracy ze środowiskiem lokalnym
Otwarte zasoby edukacyjne i narzędzia cyfrowe ułatwiające prezentowanie wyników pracy

Aleksandra Gorzelik

Współpraca (Collaboration w modelu 4K) w środowisku szkolnym jako kompetencja przyszłości

Model 4K (krytyczne myślenie, kreatywność, komunikacja, współpraca)
Współpraca na poziomie uczeń- uczeń, nauczyciel - uczeń
Strategie dydaktyczne rozwijające współpracę, np. metoda projektu, uczenie się we współpracy (cooperative learning)
Kompetencje miękkie wspierające współpracę, np. aktywne słuchanie

Aleksandra Gorzelik

Wykorzystanie AI w projektach edukacyjnych

AI w pracy nauczyciela – planowanie projektu
Przegląd przydatnych narzędzi, m.in. Chat GPT, Canva, zasoby na Zintegrowanej Platformie Edukacyjnej oraz narzędzi do zarządzania projektem

Aleksandra Gorzelik

Metody aktywizujące w dydaktyce: jak pobudzać ciekawość i sprawczość uczniów?

Od podania do odkrywania — zmiana paradygmatu nauczania
Praca zespołowa jako katalizator uczenia
Gry i symulacje — emocje jako silnik poznania
Autonomia ucznia — wybór jako źródło sprawczości

dr Barbara Czwartos Aleksandra Gorzelik

Uczeń jako badacz: jak rozwijać aktywność poznawczą poprzez projekty edukacyjne

Struktura projektu edukacyjnego – od pomysłu do prezentacji
Narzędzia organizacyjne i cyfrowe wspierające projekt
Rola dokumentacji i refleksji w procesie projektowym
Współpraca i komunikacja jako fundament projektu

dr Barbara Czwartos Aleksandra Gorzelik

Nie dla nudy poznawczej – metody aktywizujące jako narzędzie rozwijania myślenia i refleksji ucznia

Dlaczego uczniowie się nudzą?
Rola aktywności poznawczej w procesie uczenia się – dlaczego myślenie i refleksja są ważniejsze niż pamięciowe zapamiętywanie
Metody aktywizujące wspierające samodzielność i zaangażowanie – przykłady praktycznych technik, które pobudzają ciekawość, analizę i krytyczne myślenie
Jak tworzyć środowisko, w którym uczeń czuje się odpowiedzialny i zmotywowany do rozwoju

dr Barbara Czwartos Aleksandra Gorzelik

Mniej nauczania, więcej uczenia się – jak rozwijać ciekawość poznawczą i angażować uczniów w szkole przyszłości

Neurobiologia ciekawości, czyli jak uczy się mózg „szkoły przyszłości”
Architektura pytań i kultura dociekania zamiast gotowych odpowiedzi
Metody aktywizujące i proinnowacyjne w codziennej praktyce: uczenie przez działanie (praktyczne i waloryzacyjne), technologie wspierające zaangażowanie
Elastyczne moderowanie zadań i wspierająca informacja zwrotna

dr Barbara Czwartos Aleksandra Gorzelik

Od pytania do działania – jak rozwijać aktywność poznawczą uczniów poprzez nauczanie problemowe i projektowe

Pytanie jako zapalnik myślenia
Projektowanie lekcji wokół realnych problemów
Uczeń jako współtwórca procesu edukacyjnego
Refleksja jako narzędzie uczenia się

dr Barbara Czwartos Aleksandra Gorzelik

Myślenie wizualne, sketchnotka, grafonotka, czyli jak ułatwić uczniom proces zapamiętywania i stosowania informacji

Myślenie wizualne - rozumienie pojęcia
Myślenie wizualne - sposób na poprawę efektywności nauczania
Notatki wizualne -zasady i techniki tworzenia

Barbara Czwartos Aleksandra Gorzelik

Doradztwo zawodowe w szkole – zadania i rola wszystkich nauczycieli w przygotowaniu uczniów do planowania kariery edukacyjno-zawodowej

Podstawy i organizacja doradztwa zawodowego w szkole: WSDZ i jego miejsce w dokumentacji szkoły.
Rola nauczycieli w odkrywaniu potencjału uczniów.
Doradztwo zawodowe w praktyce szkolnej: rozwijanie kompetencji podczas realizacji wszystkich przedmiotów. Praktyczne metody wspierania i planowania kariery.
Współpraca rodziców z placówką w ramach doradztwa zawodowego. Organizacja współpracy- planowanie działań całorocznych.
Szkoła a środowisko lokalne- współpraca z przedsiębiorcami.

Hanna Dąbrowska

Kultura języka w pracy nauczyciela – jak mówić profesjonalnie i skutecznie

Kultura języka a profesjonalizm nauczyciela
Skuteczna komunikacja w środowisku szkolnym
Język budujący autorytet i relacje
Asertywność w codziennej komunikacji
Informacja zwrotna wspierająca rozwój ucznia
Dobre praktyki komunikacyjne nauczyciela

dr Mirella Zajega

JĘZYKI OBCE

Zwiększenie skuteczności nauczania języków obcych, czyli jak uczyć, żeby nauczyć (kompleksowe wspomaganie szkół i placówek oświatowych w zakresie nauczania języków obcych)

Analiza i diagnoza potrzeb w zakresie nauczania języków obcych
Techniki podnoszące skuteczność nauczania j. obcych
Techniki przygotowania do egzaminów zewnętrznych wpływające na osiąganie przez uczniów lepszych wyników.

dr Barbara Czwartos

Edukacja wczesnoszkolna i wychowanie przedszkolne

Zakres tematyczny

Prowadzący

Edukacja wczesnoszkolna i wychowanie przedszkolne

Aktywni(e) i poza schematem z wykorzystaniem metod aktywizujących

Pogłębienie kompetencji kreatywnych na przykładzie aktywizujących metod heurystycznych
Myślenie lateralne vs myślenie wertykalne
Połączenie aktywności ucznia (w zakresie rozwoju poznawczego, społecznego, emocjonalnego i fizycznego) z realizacją podstawy programowej

dr Agnieszka Twaróg-Kanus

Ocenianie kształtujące − efektywność osobista i współpraca w zespole

Ocenianie sumujące, orientujące i kształtujące
Elementy oceniania kształtującego
Bariery utrudniające stosowanie oceniania kształtującego

dr Agnieszka Twaróg-Kanus

STE(A)Mowe przygody w szkole – innowacja i praktyka w codziennej edukacji

dr Agnieszka Twaróg-Kanus

Planowanie rozwoju zawodowego – zaczynasz od preorientacji

Treści programowe w preorientacji zawodowej
Warunki i sposoby realizacji programu preorientacji zawodowej
Zasoby do wykorzystania dla programów preorientacji zawodowej

Hanna Dąbrowska

Dziecięca matematyka – edukacja matematyczna wg koncepcji E. Gruszczyk-Kolczyńskiej oraz innych metod

Oglądanie i porównywanie obiektów oraz dostrzeganie ich.
Podobieństwa i różnice, wdrażanie do grupowania obiektów i słownego uzasadnienia.
Grupowanie czyli rozdzielanie różnych obiektów według różnych kryteriów.
Układanie i rozwiązywanie zadań arytmetycznych.

Dorota Kozioł-Żurawska

Działania techniczne, plastyczne i samodzielność dziecka jako podstawa przygotowania do nauki pisania

Rola motoryki małej i koordynacji wzrokowo-ruchowej w przygotowaniu do pisania.
Znaczenie działań plastycznych i technicznych w rozwijaniu sprawności manualnej.
Samodzielność dziecka w czynnościach codziennych.
Zabawy i ćwiczenia przygotowujące rękę do pisania.

Dorota Kozioł-Żurawska

Rozwijanie postaw prozdrowotnych dzieci w wieku przedszkolnym.

Doskonalenie umiejętności nauczycieli w zakresie integrowania treści prozdrowotnych z różnymi obszarami edukacji przedszkolnej.
Wzmacnianie roli współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym.
Przykłady praktycznych ćwiczeń i zabaw.

Dorota Kozioł-Żurawska

Bezpieczeństwo cyfrowe przedszkolaka

Higiena cyfrowa w życiu przedszkolaka – ile i jakie treści cyfrowe są odpowiednie dla dziecka?
Rola nauczyciela i rodzica w edukacji medialnej dziecka.
Zabawy i aktywności wspierające bezpieczne korzystanie z technologii w przedszkolu.

Dorota Kozioł-Żurawska

Rozwijanie kompetencji językowych dziecka w wieku przedszkolnym

Edukacja językowa w całościowym rozwoju dziecka
Zapoznanie nauczycieli z metodami rozwijania mowy, słownictwa i komunikacji,
Podniesienie kompetencji nauczycieli w pracy z dziećmi o zróżnicowanym poziomie rozwoju językowego (dzieci zdolne, dzieci z opóźnionym rozwojem mowy, dzieci dwujęzyczne).
Przykłady dobrych praktyk

Dorota Kozioł-Żurawska

Organizacja zielonych stref przyrodniczych w przedszkolu – bezpieczne rośliny w ogrodzie i salach przedszkolnych

Bezpieczny dobór roślin
Zielone strefy
Sprawczość i samodzielność dzieci w ogrodzie
Działania praktyczne

Dorota Kozioł-Żurawska

Nowa podstawa programowa w przedszkolu – od zapisów do codziennej praktyki

Główne założenia nowej podstawy programowej wychowania przedszkolnego.
Rola nauczyciela w realizacji celów i zadań wychowania przedszkolnego.
Planowanie pracy przedszkola i zajęć z uwzględnieniem wymagań nowej podstawy programowej.
Metody, formy pracy i przykłady działań wspierających wszechstronny rozwój dziecka.
Monitorowanie, dokumentowanie i ewaluacja realizacji podstawy programowej w praktyce przedszkolnej.

Dorota Kozioł-Żurawska

Kierunek 2

Szkoła miejscem budowania odporności społecznej – kształtowanie postaw patriotycznych, obywatelskich i prospołecznych oraz odpowiedzialności za bezpieczeństwo własne i innych.

Bezpieczeństwo w placówkach oświatowych

Zakres tematyczny

Prowadzący

BEZPIECZNY INTERNET

Higiena cyfrowa

Cyberbezpieczeństwo i cyberhigiena, a zagrożenia w sieci
Krytyczne podejście do informacji jako ważny element cyberbezpieczeństwa
Prawne i praktyczne aspekty zagrożeń w internecie

Andrzej Musiał

PRZESTĘPCZOŚĆ W SZKOLE (PLACÓWCE)

Przemoc, agresja – aspekty prawne i praktyczne

Poziom agresji w polskich szkołach
Prawo oświatowe a agresja
Środki zapobiegające przemocy
Przykłady dobrych praktyk

dr Paweł Matyszkiewicz

Procedury postępowania w sytuacjach kryzysowych i interwencyjnych

Sytuacje trudne w polskich szkołach
Skuteczne wdrażanie procedur dotyczących sytuacji trudnych
Przykłady dobrych praktyk

dr Paweł Matyszkiewicz

Mediacje szkolne i rówieśnicze jako narzędzie rozwiązywania sporów

Mediacje i inne sposoby rozwiązywania konfliktów
Warsztat kompetencji komunikacyjnych
Zasady mediacji w szkole

dr Agnieszka Twaróg-Kanus

RODZICE A SZKOŁA

Rodzic w rzeczywistości szkolnej

Strategia rozmowy - rodzic w szkole
Formy i warunki dobrej współpracy
Sposoby pracy z trudnym rodzicem
Wywiadówka - informowanie i wspieranie rodziców

dr Paweł Matyszkiewicz

Jak komunikować się z roszczeniowym rodzicem?

Działania szkoły wobec roszczeniowych rodziców i naruszenia prawa przez uczniów
Pozytywne i negatywne postawy nauczycieli względem rodziców
Przykłady dobrych praktyk

dr Paweł Matyszkiewicz

Zasady współpracy ze współczesnymi rodzicami

Charakterystyka współczesnych rodziców.
Komunikacja z rodzicami-główne zasady rozwiązywania konfliktów.
Zaangażowanie rodziców w życie szkoły. Współpraca w praktyce.

Maria Syta

Nauczyciel i rodzic w koalicji − ich prawa, obowiązki oraz efektywna współpraca

Status rodziców w przepisach
Nauczyciel -wychowawca w przepisach
Efektywna współpraca sukcesem szkoły -jak to zrobić?

Maria Syta

Trudny rodzic jako klient szkoły – jak go zrozumieć i jak z nim współpracować?

Współpraca z rodzicami
Trudny rodzic w szkole
Jak rozmawiać, aby uzyskać porozumienie?

Maria Syta

BEZPIECZEŃSTWO IMPREZ SZKOLNYCH

Organizacja wycieczek szkolnych

Przepisy prawa oświatowego
Zasady organizacji wycieczek szkolnych i wyjść
Dokumentacja wycieczki

dr Michalina Kasprzyk-Kuźniak

BHP imprez szkolnych

Podstawy prawne BHP w szkole
Zasady odpowiedzialności dyrektorów i nauczycieli
Przykłady dobrych praktyk

dr Tomasz Grad

Odpowiedzialność nauczycieli i rodziców za pozostawienie dziecka bez opieki

Podstawy praw krajowego i międzynarodowego
Odpowiedzialność karna i dyscyplinarna nauczycieli i opiekunów prawnych
Przykłady dobrych praktyk

dr Tomasz Grad

Kierunek 3

Edukacja zdrowotna w szkole – promowanie zdrowego stylu życia, aktywności ruchowej oraz przygotowanie uczniów do odpowiedzialnych zachowań prozdrowotnych i udzielania pierwszej pomocy.

Nasze kursy wpisują się w jego realizację!

Sprawdź nasze kursy

Kierunek 4

Promowanie higieny cyfrowej i aktywności off-line. Rozwijanie umiejętności bezpiecznego poruszania się w sieci i krytycznego myślenia, w tym odpowiedzialnego korzystania ze sztucznej inteligencji, a także korzystania z funkcjonalności i zasobów Zintegrowanej Platformy Edukacyjnej.

Technologie informacyjno-komunikacyjne

Zakres tematyczny

Prowadzący

Technologie informacyjno-komunikacyjne

Nowoczesny nauczyciel − wykorzystanie darmowych narzędzi wspomagających realizację podstawy programowej

zaprezentowanie różnych narzędzi cyfrowych wspomagających proces nauczania
przykłady wykorzystania narzędzi cyfrowych w nowoczesnych metodach nauczania (wybór narzędzi jest ustalana według potrzeb danej szkoły)

Marta Cichoń-Sendor

Przyszłość edukacji: wpływ sztucznej inteligencji na proces nauczania i uczenia się

rozwój i zastosowanie sztucznej inteligencji
sztuczna inteligencja jako wsparcie w procesie nauczania i uczenia się – darmowe narzędzia AI
niebezpieczeństwo związane z AI

Marta Cichoń-Sendor

Łatwo i profesjonalnie − wykorzystanie aplikacji do tworzenia angażujących zasobów edukacyjnych

Zapoznanie z narzędziami cyfrowymi.
Możliwości wykorzystania prezentowanych narzędzi na zajęciach, w projektach czy doświadczeniach edukacyjnych.
Tworzenie materiałów edukacyjnych w przykładowych narzędziach.
Narzędzia dobierane są zgodnie ze wskazaniami szkoły.

Aldona Ferdyn

Nowe technologie – nowe możliwości? ZPE w codziennej pracy nauczyciela

Katalog zasobów: Przegląd gotowych e-materiałów, e-podręczników i materiałów multimedialnych dla różnych etapów edukacyjnych.
Zarządzanie klasą i organizacja pracy
Przydzielanie zadań i ocenianie (metodyka zróżnicowana)
Tworzenie własnych e-materiałów

Aleksandra Gorzelik

Kierunek 5

Rozpoznawanie potrzeb dzieci i młodzieży z wykorzystaniem oceny funkcjonowania w środowisku przedszkolnym i szkolnym. Wspieranie przedszkoli i szkół w zakresie współpracy z rodzicami w procesie edukacji, pomocy psychologiczno - pedagogicznej i wychowania w celu zapewnienia spójności i skuteczności wsparcia udzielanego każdemu dziecku.

Kompetencje społeczne i rozwój osobisty nauczyciela

Zakres tematyczny

Prowadzący

ROZWÓJ OSOBISTY I ZAWODOWY NAUCZYCIELA

Higiena zdrowia psychicznego w pracy nauczyciela

Wyznaczniki zdrowia psychicznego. Higiena zdrowia psychicznego.
Stres jako jeden z czynników wpływających na zdrowie psychiczne.Fizjologia stresu.
Omówienia konsekwencji zdrowotnych przewlekłego stresu.
Wybrane metody radzenia sobie ze stresem.

Marianna Kłyk

Poczucie własnej wartości – jak je wspierać i rozwijać w codziennej pracy dydaktyczno-wychowawczej

Autorytet nauczyciel nauczyciela/wychowawcy jako wsparcie wychowanka w podniesieniu jego poczucia wartości.
Wyznaczniki człowieka wartościowego.
Zdania (zwroty) kierowane do wychowanka podnoszące jego poczucie wartości.
Samoocena a poczucie wartości.
Wybrane metody wychowawcze pomagające w rozwijaniu u wychowanka poczucia własnej wartości.

Marianna Kłyk

Wypalenie zawodowe nauczyciela. Stres w pracy nauczyciela

Pojęcie i symptomy wypalenia zawodowego
Stres jako przyczyna wypalenia zawodowego. Sposoby redukcji stresu.
Metody i techniki przeciwdziałania wypaleniu zawodowemu.

dr Paweł Matyszkiewicz

Jak zadbać o dobrostan nauczyciela?

dr Paweł Matyszkiewicz

Świadomy wizerunek nauczyciela – autoprezentacja, która buduje autorytet

Znaczenie wizerunku nauczyciela w budowaniu autorytetu.
Mowa ciała jako narzędzie skutecznej komunikacji.
Postawa, gesty i kontakt wzrokowy w pracy z uczniami.
Emisja głosu: oddech, postawa, sposób mówienia.
Głos nauczyciela jako element budowania wiarygodności i pewności siebie.
Profesjonalny wygląd a spójność wizerunku zawodowego.
Komunikacja sprzyjająca budowaniu relacji i zaufania.

dr Mirella Zajega

Mowa ciała w pracy nauczyciela – jak wzmacniać przekaz bez słów

Mowa ciała w procesie komunikacji
Zasady komponowania stroju w pracy nauczyciela

dr Mirella Zajega

Mediacje w szkole i rówieśnicze – narzędzie do rozwiązywania konfliktów i sporów

Istota i znaczenie mediacji w środowisku szkolnym
Kompetencje i rola mediatora szkolnego i rówieśniczego
Etapy i metody prowadzenia mediacji
Mediacje jako skuteczna metoda rozwiązywania konfliktów szkolnych
Wdrażanie programu mediacji rówieśniczych w szkole

dr Agnieszka Twaróg-Kanus

Etyka w pracy nauczyciela

Podstawy prawne etyki zawodu nauczyciela
Zasady odpowiedzialności za naruszenie etyki zawodu
Przykłady dobrych praktyk

dr Tomasz Grad

Nowa droga awansu zawodowego i ocena pracy na stopień nauczyciela mianowanego lub dyplomowanego

Zasady i wymagania po nowemu do uzyskania stopnia nauczyciela mianowanego lub dyplomowanego Zadania dyrektora i mentora w awansie
Ocena pracy nauczyciela w awansie zawodowym
Egzamin i rozmowa kwalifikacyjna - jak się przygotować?

Maria Syta

Awans zawodowy i ocena pracy w przedszkolu i szkole

Przepisy przejściowe i obowiązujące-kogo dotyczą ?
Nowa ścieżka awansu na mianowanie i dyplomowanie
Ocena pracy nauczyciela po zmianach.
Jak przygotować się do egzaminu lub rozmowy przed komisją?

Maria Syta

KOMUNIKACJA WEWNĄTRZSZKOLNA

Pozytywny dialog ze sobą. Siła słów, myśli, uważności

Budowanie poczucia własnej wartości na poziomie mentalnym
Zdrowa i niezdrowa semantyka w dialogu wewnętrznym i relacjach społecznych
Pozytywne i destruktywne schematy myślowe

dr Mirella Zajega

Skuteczna komunikacja w relacjach szkolnych

Fundamenty skutecznej komunikacji w szkole
Komunikacja z uczniem – wspierająca, a nie oceniająca
Kontakt z rodzicem – partnerstwo i współpraca zamiast konfrontacji

dr Mirella Zajega

Komunikacja interpersonalna – zasady i techniki

Zasady pogłębionej komunikacji
Postawy blokujące i utrudniające komunikację
Czynniki sprzyjające komunikowaniu

dr Mirella Zajega

Nauczyciel jako przewodnik dialogu bez przemocy. Praktyczne zastosowanie NVC (porozumienia bez przemocy) w codziennych sytuacjach wychowawczych i edukacyjnych

Podstawy Porozumienia bez Przemocy (NVC) w pracy nauczyciela
Komunikacja oparta na obserwacjach, uczuciach, potrzebach i prośbach
Empatyczne słuchanie uczniów i wspieranie relacji w klasie
NVC w sytuacjach trudnych i konfliktowych
Praktyczne zastosowanie NVC w codziennych sytuacjach wychowawczych i edukacyjnych

dr Agnieszka Twaróg-Kanus

JAK PRZYGOTOWAĆ SIĘ DO PRACY Z UCZNIAMI I Z RODZICAMI?

Jak rozmawiać z rodzicami o edukacji włączającej? – przykład dobrych praktyk

Edukacja włączająca – założenia i cele
Skuteczna komunikacja z rodzicami w obszarze edukacji włączającej
Jak odpowiadać na obawy i trudne pytania rodziców? Strategie prowadzenia dialogu w sytuacjach niepewności, oporu lub konfliktu.
Dobre praktyki współpracy szkoły i rodziców na rzecz edukacji włączającej
Studia przypadków i przykłady skutecznych rozwiązań

dr Agnieszka Twaróg-Kanus

Słowa, które budują – jak nauczyć uczniów komunikacji bez przemocy

Komunikacja bez przemocy (NVC) jako fundament dobrych relacji (znaczenie empatii, szacunku i odpowiedzialności za słowo)
Jak rozpoznawać i wyrażać uczucia oraz potrzeby?
Od oceny do dialogu – język, który wspiera porozumienie
Rozwiązywanie konfliktów i nieporozumień w grupie rówieśniczej
Praktyczne metody rozwijania kompetencji komunikacyjnych uczniów

dr Agnieszka Twaróg-Kanus

Współpraca z rodzicami w procesie edukacji i wychowania

Podstawa prawna nauczania i wychowania.
Zadania szkoły w procesie edukacji a zadania rodziców w procesie edukacji ich dziecka. Zasady współpracy.
Wychowanie w rodzinie (wartości urzeczywistniane w rodzinie) – a wychowanie w szkole (wartości ujęte w podstawie programowej kształcenia ogólnego). Zasady współpracy.
Przykładowy program spotkań z rodzicami.

Marianna Kłyk

Współpraca z rodzicami w profilaktyce oraz rozwiązywaniu konfliktów: nauczyciel – rodzic, nauczyciel – uczeń, uczeń – uczeń

Przykładowe sytuacje konfliktowe i reagowanie na nie w relacjach szkolnych (nauczyciel – rodzic, nauczyciel - uczeń). Przyczyny pojawiania się konfliktów.
Rodzaje konfliktów
Rozwiązywanie konfliktów ze względu na jego rodzaj. Gesty zgody. Rozwiązywanie konfliktów na przykładzie analizy przykładowych opisów konfliktów szkolnych.

Marianna Kłyk

Współpraca z rodzicami – rozpoznawanie i pomoc dziecku nękanemu w szkole

Charakterystyka zjawiska nękania. Charakterystyka ofiary. Charakterystyka sprawcy.
Wskaźnik graniczny między droczeniem się a nękaniem. Analiza przypadku nękania.
Współpraca szkoły z rodzicami. Środki zaradcze na poziomie szkoły: pomoc uczniowi nękanemu, pomoc agresorom; działania na poziomie klasy, szkoły.Kodeks karny

Marianna Kłyk

Współpraca z rodzicami w profilaktyce uzależnień (behawioralnych oraz od substancji)

Definicja uzależnień behawioralnych - kryteria diagnostyczne.
Mechanizm wchodzenia w uzależnienia behawioralne. Przykładowe uzależnienia.
Współpraca z rodzicami w profilaktyce uzależnień behawioralnych.

Marianna Kłyk

Współpraca z rodzicami – budowanie autorytetu nauczyciela i rodzica

Autorytet a idol.
Konsekwencje braku autorytetu rodziców i nauczycieli.
Czynniki wpływające oraz uniemożliwiające budowanie autorytetu rodziców oraz nauczycieli.
autorytet rodziców - autorytet nauczycieli.

Marianna Kłyk

Specjalne potrzeby edukacyjne

Zakres tematyczny

Prowadzący

Specjalne potrzeby edukacyjne

Dziecko przewlekle chore w szkole

Homeostaza.
Dziecko przewlekle chore- charakterystyka.
Omówienie niektórych chorób przewlekłych (np. cukrzyca, choroby układu krążenia, choroby alergiczne - inne - jednostki chorobowe do ustalenia przez radę pedagogiczną)
Postępowanie nauczyciela w przypadku wybranych schorzeń przewlekłych dzieci.

Marianna Kłyk

Ocenianie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, indywidualizacja nauczania

Ocenianie uczniów w przepisach prawa. Ocenianie jako klucz do motywowania uczniów.
Indywidualizacja nauczania w kontekście uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Specjalne potrzeby edukacyjne- przykładowe formy indywidualizacji w oparciu o przepisy prawa.

Dorota Rembiasz-Gaborska

Organizowanie i dokumentowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej – aspekty prawne

Podstawy prawne organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Zadania nauczycieli i specjalistów w świetle przepisów prawa.
Formy pomocy psychologiczno pedagogicznej.
Zadania koordynatora i zespołów ds. organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Dokumentowanie działań w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Dorota Rembiasz-Gaborska

Współpraca nauczyciela uczącego z nauczycielem współorganizującym

Współpraca nauczycieli- wyjaśnienie pojęcia, cele i cechy dobrej współpracy.
Zadania nauczyciela współorganizującego w przepisach prawa.
Jak budować współpracę nauczyciela współorganizującego z nauczycielami uczącymi, wychowawca oddziału, specjalistami i rodzicami.

Dorota Rembiasz-Gaborska

Wykorzystanie myślenia projektowego (Design Thinking) do aktywizacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Planowanie pracy szkoły w kontekście obowiązujących przepisów prawa z uwzględnieniem realnych potrzeb uczniów i placówki
DT jako metoda tworzenia i realizacji angażujących projektów w zróżnicowanych zespołach uczniowskich
Praktyczne rozwiązania i prezentacja dobrych praktyk

Aleksandra Gorzelik Dorota Rembiasz-Gaborska

Zasady pracy z uczniem z dyslekcją

dr Barbara Czwartos

Uczniowie zdolni − jak ich rozpoznać i jak z nimi pracować?

Strategie rozpoznawania uczniów zdolnych
Praca z uczniami zdolnymi- indywidualizacja nauczania, metody i techniki pracy
Współpraca z rodzicami i specjalistami

dr Barbara Czwartos

Strategie wspierające uczniów ze spektrum autyzmu i ADHD w sytuacjach trudnych

Specyfika funkcjonowania uczniów ze spektrum autyzmu i ADHD
Rozpoznawanie sygnałów przeciążenia i skuteczna profilaktyka trudnych zachowań
Praktyczne strategie reagowania w sytuacjach trudnych
Dostosowanie metod pracy i organizacji procesu dydaktycznego
Współpraca nauczycieli, specjalistów i rodziców w budowaniu systemu wsparcia

dr Agnieszka Twaróg-Kanus

Proste rozwiązania na trudne zachowania. Wykorzystanie elementów Treningu Umiejętności Społecznych (TUS)

Istota Treningu Umiejętności Społecznych i Treningu Zastępowania Agresji
Techniki proaktywne
Nauka nowych zachowań w wybranych obszarach

dr Agnieszka Twaróg-Kanus

Od obserwacji do wsparcia- rozpoznawanie potrzeb na podstawie oceny funkcjonowania w przedszkolu i szkole

Znaczenie obserwacji w rozpoznawaniu potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dziecka
Ocena funkcjonowania dziecka i ucznia w różnych obszarach rozwoju (Funkcjonowanie poznawcze, emocjonalno-społeczne, komunikacyjne oraz motoryczne)
Narzędzia i metody gromadzenia informacji o funkcjonowaniu ucznia
Od diagnozy potrzeb do planowania wsparcia
Współpraca nauczycieli, specjalistów i rodziców w procesie wspierania dziecka

dr Agnieszka Twaróg-Kanus

Jak wykorzystać potencjał ucznia zdolnego w doświadczeniach i projektach edukacyjnych

Profil i potrzeby ucznia zdolnego: identyfikacja potencjału, pułapki i mity, strategia "odwróconej uwagi"
Metoda doświadczenia i projektu edukacyjnego jako dźwignia talentu: skalowanie trudności, poczucie wpływu, interdyscyplinarność, rozwijanie kompetencji społecznych
Zestaw narzędzi cyfrowych ułatwiających prowadzenie projektów
Bank pomysłów: angażujące zadania, informacja zwrotna, nowoczesna ocena ucznia zdolnego.

dr Barbara Czwartos dr Ewa Chorąży Cezary Lempa Dorota Rembiasz-Gaborska Aleksandra Gorzelik

Wielokulturowość

Zakres tematyczny

Prowadzący

Wielokulturowość

Edukacja w wielokulturowej klasie

Wielokulturowość i interkulturowość - założenia teoretyczne. Rozpoznawanie potrzeb
Sposoby na ograniczanie konfliktów i budowanie relacji- interkulturowe ćwiczenia integrujące.
Jak skutecznie radzić sobie z różnicami kulturowymi w klasie? Materiały dydaktyczne i dobre praktyki

dr Barbara Czwartos Aleksandra Gorzelik

Kierunek 6

Profilaktyka uzależnień behawioralnych i przeciwdziałanie przemocy rówieśniczej. Wspieranie zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży oraz udzielanie pomocy w kryzysach psychicznych.

Wychowanie – profilaktyka – edukacja zdrowotna

Zakres tematyczny

Prowadzący

Wychowanie – profilaktyka – edukacja zdrowotna

Dyscyplina w klasie szkolnej

Trudne zachowania uczniów w mojej szkole
Przyczyny zachowań ryzykownych wśród uczniów
Przykłady działań eliminujących prowokację, manipulację i zachowania ryzykowne.

dr Paweł Matyszkiewicz

Zapobieganie i profilaktyka agresji

Przyczyny zachowań agresywnych i manipulacyjnych uczniów i nauczycieli
Sposoby redukcji agresji
Przykłady dobrych praktyk

dr Paweł Matyszkiewicz

Wartości (wolność, odpowiedzialność, wspólnota, szacunek, godność, prawda, dobro, piękno, sprawiedliwość i solidarność) w pracy wychowawczej szkoły

Charakterystyka wartości moralnych, wartości etycznych, wartości jurydycznych.
Wartości a normy moralne, normy etyczne, normy jurydyczne.
Sposoby internalizacji wartości w pracy dydaktyczno-wychowawczej nauczyciela.
Monitoring urzeczywistnianych wartości (w szkole). Graniczny wskaźnik zachowań.
Doświadczenie edukacyjno-wychowawcze w zakresie urzeczywistniania wartości.

Marianna Kłyk

Wychowanie i profilaktyka w codziennej pracy szkoły

Podstawy prawne wychowania i profilaktyki w szkole.
Kompetencje nauczyciela w zakresie wychowania i profilaktyki.
Wartości i normy w wychowaniu.
Profilaktyka edukacyjna. Graniczny wskaźnik zachowań.

Marianna Kłyk

Edukacja zdrowotna w szkole jako kształtowanie zachowań służących zdrowiu

Cele i zadania edukacji zdrowotnej.
Szkoła przyjazna zdrowiu.
Kształtowanie nawyków oraz postaw prozdrowotnych.

Marianna Kłyk

Stany depresyjne, autoagresja i próby samobójcze. Interwencje kryzysowe oraz profilaktyka psychopedagogiczna w świetle odpowiedzialności prawnej

Depresja przyczyny, objawy.
Autoagresja, próby samobójcze.
Pierwsza pomoc emocjonalna w kryzysie psychologicznym
Odpowiedzialność prawna w profilaktyce zachowań autodestrukcyjnych..

Marianna Kłyk

Stany lękowe i depresja wśród dzieci i młodzieży

Psychofizjologia stresu w kontekście takich emocji jak strach, lęk.
Depresja: przyczyny, objawy, leczenie.
Pomoc osobie w depresji (co mówić, czego nie mówić; dieta antydepresyjna)

Marianna Kłyk

Pierwsza pomoc emocjonalna w sytuacji kryzysowej

Fizjologia stresu. Zespół stresu pourazowego. Stres i kryzys jako kontinuum.
Kryzys psychologiczny: kryzysowe myślenie, kryzysowe emocje, kryzysowe zachowania.
Sześcioetapowy model interwencji kryzysowej

Marianna Kłyk

Profilaktyka uzależnień behawioralnych

Definicja uzależnień behawioralnych - kryteria diagnostyczne.
Mechanizm wchodzenia w uzależnienia behawioralne.
Przykładowe uzależnienia behawioralne - profilaktyka.

Marianna Kłyk

Przeciwdziałanie przemocy rówieśniczej

Charakterystyka zjawiska przemocy rówieśniczej.
Charakterystyka ucznia doświadczającego przemocy.
Charakterystyka ucznia stosującego przemoc.
Analiza przypadku przemocy rówieśniczej.
Współpraca z rodzicami w profilaktyce przemocy rówieśniczej.

Marianna Kłyk

Kierunek 7

Wspieranie podejmowania świadomych decyzji edukacyjno-zawodowych, ze szczególnym uwzględnieniem doradztwa zawodowego i promocji kształcenia zawodowego. Upowszechnienie nowej oferty kształcenia zawodowego wypracowanej z branżami.

Edukacja zawodowa i ustawiczna

Zakres tematyczny

Prowadzący

Edukacja zawodowa i ustawiczna

Motywowanie, komunikowanie postępów, ocenianie uczniów w kształceniu zawodowym

Strategie motywowania uczniów szkół kształcących w zawodach do nauki
Udzielanie informacji zwrotnej w kształtowaniu umiejętności praktycznych
Nowe podejście do oceniania i sprawdzania wiedzy uczniów

Maria Kaczmarek

Europejskie programy dla edukacji zawodowej

Programy unijne dla szkół o charakterze zawodowym.
Szkolnictwo zawodowe- stereotypy a rzeczywistość.
Dostosowanie polskiego szkolnictwa zawodowego do standardów Unii Europejskiej.

Hanna Dąbrowska

Mobilność zawodowa uczniów

Globalne obywatelstwo:praktyki, staże wolontariaty: jak wdrożyć ucznia do zawodu?
Youthpass i Metoda Bilansu Kompetencji w cyfrowym portfolio ucznia
Nieformalna edukacja zawodowa- czy otrzymanie certyfikatu jest jedyną drogą do uzyskania zatrudnienia?

Hanna Dąbrowska

Kompetencje społeczne uczniów w edukacji zawodowej

Rozwój kompetencji pracowniczych- funkcjonowanie w roli współpracownika.
Przyswajanie wiedzy w warunkach rzeczywistych- zderzenie z realiami zawodu.
Wdrożenie do działania na procesach (leaneducation).

Hanna Dąbrowska

Kierunek 8

Wspieranie ciekawości i aktywności poznawczej uczniów poprzez promowanie kształcenia interdyscyplinarnego i pracy projektowej oraz wykorzystywanie oceniania kształtującego i informacji zwrotnej w pracy z uczniem.

Dydaktyka i narzędzia dydaktyczne

Zakres tematyczny

Prowadzący

SKUTECZNE NAUCZANIE

Uczeń w centrum oceniania – jak budować informację zwrotną, która rozwija myślenie i ciekawość

Ocenianie jako narzędzie rozwijania potencjału ucznia
Informacja zwrotna, która uruchamia myślenie
Rozwijanie ciekawości poznawczej poprzez ocenianie
Błąd, refleksja i samoocena jako elementy uczenia się
Od informacji zwrotnej do działania – praktyczne strategie nauczyciela

dr Barbara Czwartos

Szkoła, która uczy myśleć – metody, które budzą ciekawość poznawczą i rozumienie

Dlaczego „uczenie do testu” zabija ciekawość
Ocenianie wspierające uczenie się – przykłady technik i strategii
Metody dydaktyczne, które budzą ciekawość a jednocześnie prowadzą do samooceny uczniów
Pytania, które uczą myśleć – przyczynek do budowania postawy autonomicznej ucznia i samooceny

dr Barbara Czwartos

Zacznij od… − relacje w klasie szkolnej fundamentem sukcesu

Relacje uczeń – nauczyciel
Relacje w klasie/ grupie – klucz do sukcesu w nauce
Budowanie pozytywnej atmosfery, wzajemnych relacji – przykładowe ćwiczenia

dr Barbara Czwartos

Różnice pokoleniowe – Milenialsi, pokolenie Z i generacja Alfa – skuteczne komunikowanie się, narzędzia do współpracy

Generacja Zet, generacja Alfa – charakterystyka pokoleń
Zasady komunikacji z uczniami z pokolenia Zet i Alfa
Dostosowanie zasad komunikacji do wymagań pokolenia Zet i pokolenia Alfa

dr Barbara Czwartos

Pokolenie zet i pokolenie alfa – skuteczne metody i techniki nauczania

Pokolenie Zet, pokolenia Alfa – charakterystyka pokoleń
Zmiany w procesie uczenia się pokolenia Zet i pokolenia Alfa
Szkoła pokolenia Zet i pokolenia Alfa: metodyka pracy

dr Barbara Czwartos

Jak uczyć, żeby uczniowie chcieli i potrafili się uczyć – między aktywnością poznawczą a skutecznym zapamiętywaniem

Uczeń w centrum procesu uczenia się
Dlaczego samo „słuchanie” nie wystarczy – aktywizacja mózgu przez działanie.
Jak ułatwiać skuteczne zapamiętywanie (m.in. techniki i strategie uczenia się, zaangażowanie emocjonalne)
Jak planować lekcję, aby łączyła: zaciekawienie – aktywność – utrwalenie – refleksję.

dr Barbara Czwartos

Wykorzystanie zasobów środowiska lokalnego w planowaniu pracy dydaktyczno-wychowawczej

Szkoła w społeczności lokalnej
Współpraca szkoły z instytucjami i mieszkańcami
Zasoby środowiska przyrodniczego w otoczeniu szkoły

Aleksandra Gorzelik

Dobrostan ucznia, nauczyciela i rodzica, czyli jak kształtować funkcjonowanie i rozwój społeczności szkolnej

Uczeń, rodzic, nauczyciel - Podmioty edukacji szkolnej i ich wzajemne powiązanie
Potencjalne sposoby i formy współpracy
Oczekiwania i możliwe sposoby kreowania współpracy
Wzajemne korzyści ze współpracy w wymiarze wychowawczym, edukacyjnym

dr Ewa Chorąży

Relacje jako główny element skutecznej edukacji

Dobra edukacja musi wyjść od relacji i na końcu do niej powinna wrócić (z dorobku neuronauk)
Myślenie o dobrostanie jednej i drugiej strony oraz jego wpływ na osiągnięcie równowagi i uruchomienie procesu edukacyjnego
Edukacja oparta na relacjach kluczem do funkcjonowania w szybko zmieniającej się rzeczywistości
Relacja - kluczem do efektywnego uczenia się, do tworzenia atmosfery pracy i w pracy

dr Ewa Chorąży

Neurodydaktyka w praktyce szkolnej. Jak pobudzać i wykorzystać naturalne procesy neurobiologiczne dla wzmocnienia skuteczności działania

Czym jest neurodydaktyka, jak funkcjonują mechanizmy pamięci i koncentracji
Rola emocji i wyobraźni w praktyce edukacyjnej
Projektowanie skutecznych działań edukacyjnych z wykorzystaniem dorobku neuronauk (zasady, przykłady)

dr Ewa Chorąży

Jak zapewnić sukces na egzaminie zewnętrznym uczniowi, nauczycielowi i szkole

Wymagania w systemie egzaminów zewnętrznych, czyli - wymagania egzaminacyjne w kontekście Podstawy programowej kształcenia ogólnego
Sposób i formy pracy z uczniem - realizacja wymagań edukacyjnych i egzaminacyjnych
Analiza kontekstowa wyników egzaminów w szkole, jej sens i cele;Wykorzystanie wyników egzaminów zewnętrznych dla efektywnego planowania pracy z uczniem (przykłady)
Wdrażanie wniosków do codziennej pracy edukacyjnej na wszystkich przedmiotach

dr Ewa Chorąży Cezary Lempa

Rola informacji zwrotnej w procesie uczenia się i nauczania

dr Ewa Chorąży Cezary Lempa

Informacja zwrotna jako ważny element oceniania wewnątrzszkolnego

dr Ewa Chorąży Cezary Lempa

Metody i techniki skutecznego uczenia – nauczania

Cechy skutecznego nauczyciela
Praktyczne zastosowanie kilkunastu narzędzi multimedialnych na zajęciach szkolnych i pozaszkolnych
”Stare” metody pracy wobec “nowych” uczniów

dr Paweł Matyszkiewicz

Nauka przyjemnością – jak uczyć ciekawie

Skuteczna edukacja - koncentracja, porcjowanie, powtarzanie, rozumienie.
Uczenie przez doświadczanie
Rola emocji w nauczaniu
Przykłady kilkudziesięciu dobrych praktyk

dr Paweł Matyszkiewicz

Nauczanie strategiczne – jak ułatwić uczniom przyswajanie i wykorzystywanie informacji

Uczenie się jako proces strategiczny
Bezpośrednie strategie uczenia się i możliwości ich zastosowania w nabywaniu wiedzy i umiejętności
Pośrednie strategie uczenia się i możliwości ich zastosowania w procesie uczenia się

dr Barbara Czwartos Aleksandra Gorzelik

Od biernego słuchacza do aktywnego myśliciela – skuteczne strategie rozwijania aktywności poznawczej uczniów

Różnica między „słuchaniem” a „uczeniem się”
·Tradycyjny model „nauczyciel mówi – uczeń słucha” – co blokuje aktywność poznawczą ucznia
Warunki sprzyjające myśleniu ucznia - rola nauczyciela w rozwijaniu myślenia
Nauczyciel jako moderator i przewodnik, nie tylko „dawca wiedzy” – przykłady działań nauczyciela

dr Barbara Czwartos Aleksandra Gorzelik

Szkoła, która nie uczy, tylko pozwala myśleć i się uczyć: jak wspierać aktywność poznawczą i budować kulturę samodzielnego uczenia się

Nowa rola szkoły i nauczyciela: nie tylko przekaz wiedzy, ale kształtowanie kompetencji samodzielnego uczenia się
Różnica między biernym odtwarzaniem a aktywnym przetwarzaniem wiedzy
Warunki, które ją wspierają: ciekawość, autonomia, poczucie sensu i bezpieczeństwa
Rola nauczyciela jako przewodnika, mentora, moderatora w kształtowaniu postawy ciekawości poznawczej i autonomicznej ucznia

dr Barbara Czwartos Aleksandra Gorzelik

Krytyczne myślenie w klasie: siedem kroków do rozwijania rutyn myślowych uczniów – narzędzia do wykorzystania

Krytyczne myślenie - czy to myślenie związane z krytykowaniem czegoś lub kogoś?
Przesłanki myślenia krytycznego.
Osiem najważniejszych umiejętności pozwalających myśleć krytycznie.
Umiejętność myślenia krytycznego w siedmiu krokach.
Przegląd wybranych technik tzw. rutyn myślowych.

Aleksandra Gorzelik

Skuteczna praca zespołowa na lekcji – jak angażować każdego ucznia?

kształtowanie umiejętności współpracy
metody rozwijania kreatywności uczniów
organizacja pracy zespołowej

dr Mirella Zajega

Nowe zasady w ortografii od 2026 r. – jak przygotować szkołę i nauczycieli na zmiany

Przegląd nowych zasad pisowni
Przykłady słów i konstrukcji językowych, które będą pisane inaczej niż dotychczas
Dostęp do materiałów pomocniczych (zestawienie zmian, przykłady poprawnej pisowni, linki do sprawdzonych źródeł)

dr Mirella Zajega

Nowa podstawa programowa z EDB. Jak ją realizować?

Zmiany w wymaganiach podstawy programowej z EDB
Wytyczne i zasady realizacji
Wskazania autorów i dobre rady

dr Tomasz Grad